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手机博彩专用浏览器|祝 禧:用言语改变生活—— 关于“校园演讲”的实践与思考

 

手机博彩专用浏览器|祝 禧:用言语改变生活—— 关于“校园演讲”的实践与思考

手机博彩专用浏览器, 摘 要:儿童从小学会在大庭广众之下,自信地表达自己的想法、观点、意见是儿童必备的语言素养。本文从儿童真实生活出发,思考如何建构校园语言实践模型,搭建拾级而上的语言发展阶梯;如何通过校园演讲,建设民主和谐的校园公共社区,培养卓 越口才与领袖气质,用言语点亮思想的天空。

关键词:校园演讲 言语表达 学生发展 真实生活

一、儿童的演讲究竟是什么

演讲是当众有结构、有条理、有气势地讲话。演讲一般包括四大要素:辞句(声调)、姿态、结构和思想。《语文课程标准》对于中年级,就有“能清楚明白 地讲述见闻,说出自己的感受和想法”的要求。语文 教材在中年级就有演讲文体的课文;在高年级口语交际中,就有当众演讲的内容。

小学生演讲的主要目标和成人不同。

第一,小学生在大庭广众之下说话,主要培养自信表达的能力,敢于尝试新事物并挑战自己,相信自 己一定能做到。

第二,小学生用通俗的话表达主题和内容,并多练习用比喻句。使得听者也能将大概意思说出来。向 两千多年前的名人惠施学习,专用比喻描述事物,论 述道理,用别人知道的东西作为导引,让他们明白自己所不知道的东西。

第三,小学生演讲不是长篇大论。主要掌握最基本的演讲结构,包括引言、正文和结论。就像苏教版 五年级《谈礼貌》是“谈”的范例,用三个例子证明观点,得出结论。

第四,面向所有人的讲话姿态要稳定,身体站直,双手自然垂落,目光朝向听众,冷静沉着大方。

第五,演讲的思想最为重要。让听众听到你的声音,主要是听到你的思想。虽然小学生的思想尚在形 成中,但是从小培养学生独立思考的理性精神,清晰 表达真实的想法(观点),用言语改变观念,逐渐形成 正确的世界观和价值观,对以后的生活和工作帮助很大。

二、小学生演讲的关键要素

儿童能在大庭广众面前演讲,主要培养两个方面。自信与勇气;从容清晰的思维能力。

(一)把握自己的节奏,获得自信与勇气

大多数儿童面临的最大障碍是惧怕,不自在。马克·吐温说自己第一次在会场演讲时,满嘴像塞满了 棉花,脉搏跳得像在赛跑。也有人第一次演讲“两个膝盖颤抖得碰在一起”,有的人一开始一个字也说不出来。著名儿童文学作家林良先生在《爸爸16封信》中写到小学时的经历:从三年级到六年级,林良都非常惧怕上台,以请病假等各种方式逃避,直到听闻学校为自己的说话困难专门开会研究,自尊心受到了刺激,小小的林良才下定决心改变。从第一次上台不懂得准备讲话稿,到后来成为一个经常演讲的人。

获得自信和勇气,来源于充分的思想准备。把握自己的节奏,不受太多外在约束,这样容易得心应手,获得自信。演讲主题一定是学生自己感兴趣的、积极 乐观的、适合小学生演说身份的话题。自主确立演讲主题,在资源搜集、语言组织、观点表达乃至与听众互动交流中,都以学生自己的节奏为准,减少压力。如果老师给固定的主题,一定是同学们喜欢听,有意思,有趣味,有吸引力的主题。在家庭生活、班级生活、 校园生活中遇到的热点话题。

增加自信心和勇气的另一个策略是自己制作的ppt,用内容提示和思维导视,或者实物道具帮助演说。因为是自己加入的关键文字、图表和照片,语言的流畅度更大。

(二)掌握自己的大脑,形成清晰的思维方式

教学生如何演讲,不只是给他们“勇敢”“我相信你一定行”“没关系”等鼓励性的话语,而是要教 学生如何用自己的大脑冷静思考,用语言表达自己的 思想。如何教会学生掌握自己的大脑呢?思想要借着 两条路线发展,一条是自己的,一条是听众的。

首先,教学生沿着自己的思想“造房子”,不让思想任意“跑马”。演讲不是将要说的思想堆砌在一起,把每一个字句都写出来、背出来,而是把最有兴趣,最想说的思想集中在某一种目的上,改造成一种新型的面貌呈现在大家面前,就好像造房子画图纸一样。屋顶是主题,用三根柱子陈述主题里有什么,接着要分清哪些是不说也知道的,哪些是容易被人忽视的,从而罗列理由和事例,最后得出结论。为了得到听众积极的反应,演讲结束后,提出听众感兴趣的问题。

其次,沿着听众的需求画出思维导图。从自己提出的主题是否清楚,听众一听就明白到观点的阐释是否有条理,听后也能说出来;故事(事例)是否吸引人,与主题的逻辑关系是否紧密到最后得出的结论是否可信。站在听众的角度设身处地地思考,不断修改自 己的演讲内容,使之获得讲和听的最大默契。

三、搭建学生演讲的晋级阶梯

对绝大多数儿童而言,在大庭广众下的讲演是第一次。为了不出现尴尬,我们可以为不同年龄段的学 生搭建晋级阶梯,进行循序渐进的训练。

初级:在低年级开展“每日一报”活动。利用晨会、班会或者语文课前两分钟,在班级里做播报练习。对自己感兴趣的班级、学校、家庭发生的事,或者国内国际大事做一次播报。让每一个学生学会搜集生活故事,并在同学面前开口讲话。

中级:在中年级进行“每日一讲”行动。在班级里,通过介绍自己、介绍他人、介绍班级、介绍名人、介绍家乡、介绍一本书等“介绍”类的语言表达,学会建立我与周围世界的联系,并大胆地表达自己的思考和想法。

高级:在高年级进行“每周一讲”行动。在全校组织严格意义上的演讲。学会在大庭广众之下演讲,让思想的光芒在校园里闪耀。

四、建设校园公共社区,用演讲点燃思想

校园就是一个小型的社区,儿童在这里获得道德、知识、审美、身体的全方面发展,培养他们成为社区里善于思考,敢于表达的有思想的人。2014 年, 笔者开始在校园里举办儿童个体的独立演讲活动,起名“满天星大讲坛”。“满天星”意为每一个儿童都是闪耀的星星。主要对象为中高年级学生。让儿童走上讲台,通过演讲,提高日常生活语言素养;通过演讲,在明辨是非中改变观念;通过演讲,改造校园生活,让思想闪光;通过演讲,建设民主和谐的校园公民公 共社区。打破常规,让不同年级的学生,集中在礼堂听同学的演讲,形成用思想点亮生活的校园风气。

高年级学生的演讲需要做八个方面的工作:选择主题;撰写演讲稿并反复试讲;制作课件;向班级或者学校申报演讲主题;设计演讲海报;召集听众;登 台演讲;反思与评价。

(一)利用此时此域的情境,人人上台

课程是生活,课程是机会。“满天星大讲坛”利用校园现实生活情境,给每一个儿童在大庭广众之下讲话的机会。孩子们围绕主题,把自己的所得所思所悟,讲给同伴、老师或者家长听。可以是全校大讲坛,也可以是年级小讲坛;可以每周固定一个时间段,也可以灵活运用时间;可以在语文课上讲文理,也可以在数学课上讲数理,在品德与法制课上讲道理,或者在科学课上讲物理;可以由学校统一安排,也可以是班委自己组织……给每一个儿童上台讲话的机会,给每一次演说鼓掌祝贺的机会,尊重每一种思想,让演讲趋于常态化。只有常态化,才会消除学生的心理障碍。学校要做的就是坚持。

(二)关注生活的“包罗万象”,确定主题

演讲主题的选择,是对真实生活的再发现,是“上知天文下知地理”的综合性学习的过程,也是提高学 生综合能力的集中体现。主题绝大多数由学生自己选择。可以是从一本书出发的人文主题,如《明朝宰相张居正》《我和论语》《孔子的故事》《一曲离骚话屈原》;可以是生活中的热点话题,如《孩子应该比大 人有更多的权力》《宠物能使你健康》《六年级学生 应该有手机吗》;可以从感兴趣的文人墨客、帝王将 相中选择历史主题,如《走进苏轼》《永远的大师—— 祖冲之》《商鞅变法》;从动物解密、地理变迁的自 然奥秘中,选择自然主题,如《神秘的古国“楼兰”》《狼图腾——解说狼之传奇》《探秘丹顶鹤》;从世 界大战到宫廷政变的人类命运中选择社会主题,如 《二战经典战役 1939~1945》《玄武门之变“前因”》; 从域外风情到生活百科知识选择生活主题,如《印象 南非》《北海道见闻》《世界巧克力秘闻》;从军事题 材到现代科技领域选择科学主题,如《神奇的电脑》《车行世界》;从生命的奥秘到身体的成长选择成长 主题,如《创造生命奇迹的海伦·凯勒》《埃及法老—— 图坦卡蒙》……主题丰富多彩,包罗万象,远远超过 了教材中所学到的内容。

12岁的学生李承燃在回忆自己如何选择主题时说,当时自己不断思考讲什么好呢?该选哪本书来讲,才能让听众也感兴趣呢?从小时候开始,他特别 喜欢阅读《西游记》漫画书,中年级迷恋上青少版的 《西游记》,到了高年级又读了原版《西游记》。《西游记》故事虽然精彩,但同学们都知道,照搬来讲肯定 没人爱听……一个个问题冒出来,又一个个被解决,最终确定为“漫话取经人”。

(三)撰写并修改演讲稿

演讲前准备的题材,必须要比演讲时的多数倍。李承燃说自己花了两个晚上写出演讲稿。老师提出建议“稿子框架搭得不错,可是对人物的特点分析还 不够准确、清晰。在表达思想时,不能用‘好像’‘也许’‘说不定’‘大概’等不确定的字样。缺乏具体的 事例来印证人物的特点,再好好去翻翻《西游记》。”

李承燃又反复阅读人民文学出版社出版的《西游记》原著,体会人物特点,列了演讲提纲,思考如何去用最准确的词语概括人物特点。这是提炼关键词的过程,特别重要。他的演讲提纲也逐渐清晰:说唐僧,一说取经团队领袖,一位圣僧,佛法高深、信念坚定、不近女色、严持佛法,心地善良、知恩图报;二说一个凡人也有的胆小怕事、懦弱无能、不明事理、爱听谗言,更接近人气。说悟空,一说取经路上足智多谋、神通广大、勇于斗争、为民除害;二说心高气傲、争强 好胜、急躁冲动、捉弄猪八戒。说八戒,一说贪吃、贪 睡、贪色、贪财;二说性格温和、憨厚单纯、力大无比、有情有义。说沙僧:一说不起眼,却是取经团队里的 粘合剂,任劳任怨、勤恳敬业、秉性善良、情深义重;二说缺少主见、逆来顺受。为了让自己的观点更有说 服力,李承燃又从书中找出一个个精彩的故事情节作 为附证。例如,选择猪八戒的贪财事例,夜宿乌鸡国 不睡觉,愿和孙悟空偷御花园宝贝,但“降了妖魔, 功劳归孙悟空,宝贝归他。”观灯金平府中听说抓走唐僧的像是犀牛精,便说:“若是犀牛,且拿住他,锯了角来,倒值好几两银子哩!”化缘得到的银子,求银匠煎成一块,塞在左耳朵眼儿里作私房钱。如果把 这些细节讲出来就会有理有据更能吸引同学们的注 意力。这就是在实际操练中如何运用例子证明自己观点的过程。

(四)反复练习,不断提升

言语是一种技能,技能是需要方法和反复训练才 能熟练掌握的。把文稿变成口语表达是要一遍又一遍地练习的。请家长或者小伙伴做听众,发现练习中出现的问题。演讲的语言不能用生涩的书面语言,要采用轻松活泼的口头语言;也不能用太多长句子,尽量用短句表达,清楚明白,听众不容易疲劳;语速不能过快;讲的过程中需要情绪和情感的变化,随之带来 语调的变化,不能平铺直叙……老师可以适当提醒学 生演讲不是背诵稿件,而是厘清主题,设定层次,表达自己的思想及情感。

李承燃在讲猪八戒贪睡的时候,本来是这样说的:八戒嗜睡如命,不管何时何地总是要偷懒睡觉。因为贪睡,他耽误了化斋巡山,甚至有几次把师父置 于险境。后来改成了:猪八戒睡觉,从来不挑地儿,大青石上他睡得香,荆棘丛里他睡得香,就算是乱草堆,对于猪八戒那简直就是席梦思呀。就算是去执行任务,只要逮着机会,他就呼呼大睡。让他去化斋,他瞌睡连天;叫他去巡山,他倒在路边,一睡就是大半天;夜里睡觉,连师父叫他,他都恼火发脾气。在一次一次的练习中发现不足,改正它们。这个过程考验的是学生的恒心和毅力。

(五)学会用多种语言表达观点

演讲的时间一般为10~20分钟。在有限的时间内不可能把所有的内容都讲出来,要学会提炼最关键的 词语句子,用图片、音乐、思维导图、符号等非连续 性文本,借助和艺术形式的结合,表达观点和思想。学生在搜索、选择、搭配图文时,从色彩到图案,从音响到时效,思考如何结合语言进行渲染,如何留有画面空白进行思考,如何突出主题放大字号等等,也让演讲的过程变得富有美感和视觉冲击力。对儿童而言,制作ppt的过程,就是一次集动手实践和知识智 慧于一体的审美历程。

(六)正式公开演讲

一切准备就绪,就是公开演讲。最使听众发闷的 是说辞乏味,词不达意。正式演讲开始时,做到“三不”,不说一大套的废话或者没有诚意的礼貌语言,耽误大家时间;不左顾右盼,东张西望,对听众不礼貌;不论台下发生什么,都不要怯懦。态度从容镇定,面带微笑,表示愉快。声音是从心底里发出的,每一句话都是自己的真情流露,如果紧张,借助课件帮忙。

学生李承燃说,当他点击鼠标,播放《敢问路在何方》时,虽然双手有些颤抖,但他知道可以停顿一下,深吸一口气,让自己平静,并迅速调整情绪,和同学们互动汲取能量:“同学们,取经四人团队中,你最喜欢谁?喜欢唐僧的举手,喜欢孙悟空的举手,喜欢猪八戒的举手,喜欢沙僧的举手。”不出所料,大 家齐刷刷地给孙悟空举手,意料之中的结果让他增长了信心。当他讲到师徒四人的不同形象,讲到书中的 众多细节时,因为准备充分,心情变得很轻松,可以 看台下听众的反应。看到同学们在同感处点头,有趣处发笑,未知处瞪大双眼怕错过什么细节时,他越讲 越有信心,语言也如泉涌。

(七)互动与评价

个人演讲结束后,和听众互动,让听众用言语发表意见。这种互动由主持人负责,意见是自发的,没有评价,也没有追问,让不同的声音表达出来,让所有人的思想都经历一次震荡,产生一些改变。即使一开始学生的评价很简单、质朴,但是,我们可以相信言语的力量会随着思想的深入越来越强大。

“现在,师徒四人中你最喜欢谁?”主持人问大家。当同学们不再不约而同地为孙悟空站队时,说明大家的思想有了变化。一个高年级男同学说喜欢唐僧,能经受住那么多的诱惑和磨难,一心想去西天取经,这种坚定执着让他佩服。一个中年级女同学说喜欢沙僧,自己平时就像沙僧一样朴实憨厚,在班里人缘很好,同学们都喜欢她。一个低年级小同学说他最支持猪八戒,能想出巧妙的办法劝回孙悟空,还可以 和妖怪大战……立足生活,把演讲和自己相连,用声 音表达自己的所思所感,获得真正有价值的人生启迪。

(八)反思、阅读与写作

一场演讲结束后,无论是讲还是听,都可以进入书面写作和实战演练阶段。一方面,去阅读演讲者讲过的书籍,加深和巩固新的收获。另一方面,可以选择自己感兴趣的话题,也进入演讲准备程序。老师要教会学生如何写议论文选择适合的论点不宜大;如何提炼关键词和关键句表达观点;如何选择有力的实例证明观点;在得出结论时,如何提出有价值的问题,引起听众的继续思考。完成自己的议论文后,可以用 演讲的方式来表达。如此循环往复,形成演讲、思考、 再演讲、再思考的良性循环。

校园演讲不是单独的行动,而是团队的合作。与同伴合作,做主持人,邀请各年级的学生做听众;与老师合作,邀请老师为自己的演讲做音响、灯光方面 的支持;与家长合作,邀请家长做前期听众,进行多次操练与修改;与外界合作,从设计宣传海报到在校园宣传栏发布等。许多合作行动表明,校园演讲已经促进了学生全面素养的发展与提升。当然,讲和听是相互关联的。我讲你听,更重要的是思索与回应。对于台下听众而言,会问自己,获取了哪些知识经验? 了解了什么信息?激发起读哪一本书的愿望?学到了哪些写作方法?领会了怎样的演讲技巧?还有哪些需要进一步思考的问题?谁的演讲从开始就吸引了大家的注意力,为什么?谁的演讲说理清晰,逻辑关系强, 证据令人信服?演讲训练的是语言和思维的方式,改变的是观念和行动,培养的是对不同文化的欣赏和尊重;是从别人身上学到很多知识,开阔眼界,从别人的角度看问题;是用掌声和拥抱鼓励同学和别人,并给出建设性意见的过程。

在校园演讲中,有一个重要义项,便是老师的演讲能力。教师每天站在讲台上,讲课,讲道理,讲知识,发出各种声音,告知各种规则。上课讲话要清楚生动,课间谈话要晓之以理,和家长交流陈述事件要让对方听明白,向同伴介绍自己新的课程要逻辑清晰。虽然 日常语言的表达不是舞台上的正规演讲,但有一点是 必须的,老师的话语风格,声调高低,语速快慢,都会展现出个性和修养,无意识地在做着示范,成为孩 子们效仿的对象。因此,提升自己的演讲能力,成为一个精神丰富的老师,会让校园演讲生活更加生动,让公共社区更加和谐。

校园演讲,可以训练卓越口才,培养领袖气质, 提高学生日常生活语言素养,建设校园生活语言实践模型,解决日常教学中听说读写的割裂问题;可以解 决教学中重阅读分析,轻生活语言运用的问题以及口 语实践的荒芜问题。使得语文学习回归生活,从而满足儿童日常生活与交往的真实需要。

(江苏省海门市中南国际小学)

作者:匿名

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